Dlaczego potrzebujemy CEFR?

CEFR został opublikowany oficjalnie w 2001 roku, na mocy dyrektywy Rady Europy. Ma on na celu stworzenie wspólnej wykładni merytorycznej. Wspiera szkoły językowe, autorów podręczników językowych, centra egzaminacyjne, kadrę nauczycielską i uczących się, aby ich wysiłki w tej dziedzinie zostały umocnione i skoordynowane. System ten umożliwia obustronne poznanie kwalifikacji językowych i ułatwia współpracę pomiędzy szkołami językowymi i ośrodkami szkoleniowymi na arenie międzynarodowej.

W obejmującym ponad 250 stron dokumencie opisano wszystkie zasadnicze aspekty i parametry nowoczesnego programu nauczania języków obcych, kładąc zasadniczy nacisk na analizę potrzeb językowych uczących się, jako fundamentu wszelkich działań pedagogicznych, w tym określenia czytelnych dla ucznia, nauczyciela i egzaminatora celów danego etapu kształcenia językowego, uwzględniającego zainteresowania, sytuację zawodową, dostęp do materiałów i pomocy dydaktycznych, a także ograniczenia czasowe i inne. Warto też podkreślić, że celem CEFR jest jedynie uporządkowania programów, kryteriów, skal ocen i języka opisu tak, by odzwierciedlić rzeczywiste potrzeby językowe i komunikacyjne uczących się, a nie zastąpienie wszystkich dotychczasowych systemów opisu.

Fundamentalną cechą CEFR jest odejście od uświęconego wieloletnią tradycją nacisku na poprawność językową, na rzecz skuteczności komunikacyjnej.

CEFR :

• pozwala słuchaczom ocenić, czy robią postępy zgodnie z własnymi oczekiwaniami,
• może być instrumentem komunikacji między lektorem a słuchaczami,
• stanowi sposób na przejrzyste przedstawienie celów kursu językowego.

Każdy poziom zaawansowania, od A1 do C2 opisuje przewidywany poziom umiejętności z podziałem na:

• rozumienie ze słuchu (słucham i rozumiem),
• rozumienie tekstu pisanego (czytam i rozumiem),
• interakcję (porozumiewam się),
• produkcję języka (umiem powiedzieć),
• umiejętność pisania (umiem napisać).

Opis umiejętności jest na tyle szczegółowy, że może stanowić podstawę do opracowania:

• podstaw programowych dla danego kursu,
• szczegółowych programów autorskich,
• testów kwalifikacyjnych (placement),
• testów semestralnych i końcowych,
• egzaminów zewnętrznych,
• certyfikatów ukończenia kursu, które byłyby czytelne dla pracodawców, innych instytucji kształcących i samych słuchaczy,
• podręczników kursowych i innych materiałów dydaktycznych,
• materiałów promocyjnych.